เตรียมหลักสูตรพลศึกษา 2568

วันที่ 7 - 8 พฤษภาคม 2568

การออกแบบหลักสูตรพลศึกษาฉบับบูรณาการ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้

หลักการออกแบบตามกรอบสมรรถนะและทฤษฎีของ ดร.ทิศนา แขมมณี จากการวิเคราะห์เอกสารแนบและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง พบองค์ประกอบสำคัญ 3 ประการสำหรับการออกแบบหลักสูตรฐานสมรรถนะในบริบทพลศึกษา:

1. การบูรณาการข้ามสาระ โดยใช้พลศึกษาเป็นแกนกลางเชื่อมโยง 8 กลุ่มสาระผ่านกิจกรรมเชิงปฏิบัติ

2. กระบวนการออกแบบการสอนแบบ 3 ระยะ ของ ดร.ทิศนา แขมมณี (สำรวจพื้นฐาน-ออกแบบกิจกรรม-ประเมินตามสภาพจริง)

3. การพัฒนาสมรรถนะหลัก 10 ด้าน ตามกรอบ สกศ.

โครงสร้างหลักสูตรตัวอย่าง 8 หน่วยการเรียนรู้

หน่วยที่ 1 : วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวในชีวิตประจำวัน

1. กายวิภาคศาสตร์พื้นฐานในการออกกำลังกาย (วิทย์)

2. การคำนวณอัตราการเต้นหัวใจ (คณิต)

3. ภาษาอังกฤษสำหรับคำศัพท์กีฬา (อังกฤษ)

4. การบันทึกข้อมูลสุขภาพด้วยเทคโนโลยี (ดิจิทัล)

5. การออกแบบแผนออกกำลังกายส่วนบุคคล (อาชีพ)

หน่วยที่ 2 : ภูมิปัญญากีฬาไทยในวิถีสมัยใหม่

1. ประวัติศาสตร์กีฬาพื้นบ้าน (สังคม)

2. การคำนวณคะแนนแบบไทยเดิม (คณิต)

3. การโปรโมทกีฬาท้องถิ่นผ่านสื่อ (ศิลปะ/ดิจิทัล)

4. ภาษาอังกฤษสำหรับการท่องเที่ยวเชิงกีฬา (อังกฤษ)

5. การจัดการแข่งขันแบบยั่งยืน (การงาน)

หน่วยที่ 3 : เศรษฐศาสตร์การกีฬา

1. การคำนวณงบประมาณจัดการแข่งขัน (คณิต)

2. กฎหมายพื้นฐานในการจัดกิจกรรมกีฬา (สังคม)

3. การเขียนโครงการขอสนับสนุน (ไทย)

4. การตลาดดิจิทัลสำหรับกีฬา (ดิจิทัล)

5. จริยธรรมในสปอนเซอร์ชิป (ศาสนา)

หน่วยที่ 4 : นวัตกรรมการออกกำลังกาย

1. หลักฟิสิกส์ในอุปกรณ์ออกกำลังกาย (วิทย์)

2. การออกแบบ Infographic สุขภาพ (ศิลปะ)

3. การเขียนคู่มือการใช้ภาษาอังกฤษ (อังกฤษ)

4. การวิเคราะห์ข้อมูลสุขภาพด้วย Excel (คณิต/ดิจิทัล)

5. การประเมินความเสี่ยงอุบัติเหตุ (การงาน)

หน่วยที่ 5 : พลเมืองดิจิทัลกับสุขภาพ

1. การตรวจสอบข้อมูลสุขภาพออนไลน์ (ดิจิทัล)

2. การเขียนบทความสุขภาพเชิงวิเคราะห์ (ไทย)

3. สถิติการแพร่ระบาดโรคไม่ติดต่อ (คณิต/วิทย์)

4. กฎหมายคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล (สังคม)

5. การออกแบบแคมเปญออนไลน์ (ศิลปะ)

หน่วยที่ 6 : ศิลปะการเคลื่อนไหว

1. หลักชีวกลศาสตร์ในท่าเต้น (วิทย์)

2. การคำนวณจังหวะและเวลา (คณิต)

3. ภาษาอังกฤษสำหรับการแสดง (อังกฤษ)

4. การออกแบบเครื่องแต่งกายกีฬา (ศิลปะ)

5. การจัดการแสดงเพื่อสังคม (ศาสนา)

หน่วยที่ 7 : ผู้นำชุมชนด้านสุขภาพ

1. การสำรวจความต้องการชุมชน (สังคม)

2. การคำนวณดัชนีมวลกายหมู่บ้าน (คณิต)

3. การเขียนรายงานผลสุขภาพ (ไทย)

4. การใช้ GIS จัดทำแผนที่สุขภาพ (ดิจิทัล)

5. การจัดเวิร์กช็อปสุขภาพ (การงาน)

หน่วยที่ 8 : กีฬากับสันติภาพโลก

1. ศึกษากีฬาในวัฒนธรรมต่างชาติ (สังคม)

2. ภาษาอังกฤษสำหรับการเจรจา (อังกฤษ)

3. การออกแบบสัญลักษณ์สากล (ศิลปะ)

4. สถิติความรุนแรงในกีฬา (คณิต)

5. หลักธรรมะสำหรับนักกีฬา (ศาสนา)

กลไกการประเมินสมรรถนะ

1. แฟ้มสะสมงานดิจิทัล ในการบันทึกพัฒนาการ

2. การประเมินตามสภาพจริง (Real-world Assessment)

3. Rubric ตามตัวชี้วัดสมรรถนะหลัก

4. การประเมินโดยเพื่อนและชุมชน

การออกแบบนี้สอดคล้องกับแนวคิดของ ดร.ทิศนา แขมมณี ที่เน้นการออกแบบระบบการสอนแบบครบวงจร โดยบูรณาการทฤษฎี Constructivism เข้ากับบริบทท้องถิ่น พร้อมทั้งพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 ผ่านกิจกรรมที่เชื่อมโยงชีวิตจริง

วันที่ 9 พฤษภาคม 2568

หลักสูตรพลศึกษาฐานสมรรถนะระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3

บูรณาการ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสอนแบบ Active Learning

กรอบแนวคิดหลัก

1. ใช้กรอบสมรรถนะหลัก 10 ด้านจากเอกสารสกศ.

2. ประยุกต์ศาสตร์การสอนของ ดร.ทิศนา แขมมณี เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์และการลงมือปฏิบัติ

3. ออกแบบตามแนวทาง "สมรรถนะเป็นฐาน ผสานตัวชี้วัด"

8 หน่วยการเรียนรู้

หน่วยที่ 1 : พลศึกษาเพื่อสุขภาพองค์รวม

สมรรถนะหลัก : ทักษะชีวิตและความเจริญแห่งตน

1. วิทยาศาสตร์การออกกำลังกาย (ระบบร่างกาย)

2. คณิตศาสตร์วัดผลสมรรถภาพ (สถิติพื้นฐาน)

3. ภาษาไทยสื่อสารสุขภาพ (การเขียนแผนสุขภาพ)

4. ศิลปะออกแบบโปรแกรมออกกำลัง

5. เทคโนโลยีติดตามสุขภาพ (App เฝ้าระวัง)

หน่วยที่ 2 : กีฬากับนวัตกรรมชุมชน

สมรรถนะหลัก : ทักษะการคิดขั้นสูงและนวัตกรรม

1. วิศวกรรมอุปกรณ์กีฬาจากวัสดุรีไซเคิล

2. การตลาดกีฬาเชิงสร้างสรรค์

3. ภาษาอังกฤษสำหรับการนำเสนอโครงการ

4. การเงินการจัดบัญชีกิจกรรม

5. นิเวศวิทยาสนามกีฬาที่ยั่งยืน

หน่วยที่ 3 : ผู้นำการกีฬาเชิงบูรณาการ

สมรรถนะหลัก : การทำงานแบบทีมและภาวะผู้นำ

1. จิตวิทยาการโค้ช

2. สังคมศาสตร์การจัดการทีม

3. เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการบันทึกผล

4. ศิลปะการออกแบบโลโก้ทีม

5. ภาษาอังกฤษสำหรับการสื่อสารระหว่างประเทศ

หน่วยที่ 4 : พลศึกษาสำหรับนักเรียน

สมรรถนะหลัก : การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง

1. ชีววิทยานักเรียน

2. การออกแบบโปรแกรมออกกำลังกายเฉพาะบุคคล

3. สุขศึกษาการป้องกันโรค

4. เทคโนโลยีช่วยฝึกฝน

5. โครงงานบริการชุมชน

หน่วยที่ 5 : กีฬาเสมือนจริงกับโลกดิจิทัล

สมรรถนะหลัก : การรู้เท่าทันดิจิทัล

1. ฟิสิกส์การเคลื่อนไหวในเกม

2. การเขียนโปรแกรมพื้นฐาน

3. จริยธรรมในเกมอีสปอร์ต

4. การตลาดดิจิทัล

5. ภาษาอังกฤษสำหรับการแข่งขันนานาชาติ

หน่วยที่ 6 : ศิลปะการเคลื่อนไหวสร้างสรรค์

สมรรถนะหลัก : ความคิดสร้างสรรค์

1. ฟิสิกส์การเคลื่อนที่

2. ดนตรีประกอบท่าเต้น

3. ศิลปะการออกแบบท่า

4. ประวัติศาสตร์การเต้นพื้นเมือง

5. โครงงานแสดงสด

หน่วยที่ 7: พลศึกษาเพื่ออาชีพ

สมรรถนะหลัก: ทักษะอาชีพ

1. กายวิภาคศาสตร์สำหรับเทรนเนอร์

2. การเขียนโปรไฟล์ส่วนตัว

3. กฎหมายการกีฬา

4. การเงินส่วนบุคคล

5. ภาษาอังกฤษเชิงวิชาชีพ

หน่วยที่ 8 : กีฬากับสันติภาพโลก

สมรรถนะหลัก : พลเมืองโลก

1. ประวัติศาสตร์กีฬาสากล

2. ภูมิศาสตร์การแข่งขันระดับโลก

3. วัฒนธรรมการกีฬา

4. ภาษาอังกฤษสำหรับการเจรจา

5. โครงการรณรงค์สันติภาพ

กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้

1. ใช้กรอบ 6 ขั้นตอนของ ดร.ทิศนา แขมมณี

   • สร้างแรงจูงใจ

   • สำรวจความรู้เดิม

   • สร้างประสบการณ์ใหม่

   • ฝึกปฏิบัติ

   • สรุปองค์ความรู้

   • ประยุกต์ใช้จริง

2. การประเมินตามสภาพจริง

   • Portfolio สะสมงาน

   • การแสดงผลงาน (Performance Task)

   • การประเมินตนเองและเพื่อน

3. ใช้ทรัพยากรชุมชน

   • เชิญผู้เชี่ยวชาญท้องถิ่น

   • ใช้พื้นที่สาธารณะ

   • ประสานงานกับสถานประกอบการ

การออกแบบนี้สอดคล้องกับแนวทาง "บูรณาการผสานหลายสมรรถนะ" โดยเน้นการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่เชื่อมโยงชีวิตจริง พัฒนาทั้งทักษะวิชาการและสมรรถนะชีวิตครบถ้วน

หลักสูตรพลศึกษาฐานสมรรถนะระดับมัธยมศึกษาปีที่ 2

บูรณาการ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสอนเชิงรุก

กรอบแนวคิดหลัก

1. ใช้สมรรถนะหลัก 10 ด้านจากสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา

2. ประยุกต์ศาสตร์การสอน 6 ขั้นตอนของ ดร.ทิศนา แขมมณี

3. ใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบค้นพบ (Discovery Learning) ของบรุนเนอร์

8 หน่วยการเรียนรู้

หน่วยที่ 1 : พลศึกษาเพื่อสุขภาพองค์รวมยุคดิจิทัล

สมรรถนะ : ทักษะชีวิตและความเจริญแห่งตน

1. วิทยาศาสตร์ ระบบพลังงานร่างกายกับการออกกำลังกาย

2. คณิตศาสตร์ การคำนวณอัตราการเต้นหัวใจเป้าหมาย

3. ภาษาไทย การเขียนบันทึกสุขภาพดิจิทัล

4. ศิลปะ ออกแบบอินโฟกราฟิกโปรแกรมออกกำลัง

5. เทคโนโลยี ใช้เซ็นเซอร์วัดสมรรถภาพทางกาย

หน่วยที่ 2 : นวัตกรรมการกีฬาเชิงสร้างสรรค์

สมรรถนะ : ทักษะการคิดขั้นสูงและนวัตกรรม

1. การงานอาชีพ ผลิตอุปกรณ์กีฬาจากวัสดุเหลือใช้

2. สังคมศึกษา การวิเคราะห์ตลาดกีฬาในชุมชน

3. ภาษาอังกฤษ การนำเสนอโปรเจกต์นวัตกรรม

4. คณิตศาสตร์ การคำนวณต้นทุนการผลิต

5. วิทยาศาสตร์ การทดสอบประสิทธิภาพอุปกรณ์

หน่วยที่ 3 : ภาวะผู้นำทางการกีฬา

สมรรถนะ : การทำงานแบบทีมและภาวะผู้นำ

1. สุขศึกษา จิตวิทยาการโค้ชวัยรุ่น

2. ศิลปะ การออกแบบสื่อประชาสัมพันธ์กิจกรรม

3. เทคโนโลยี การใช้แอปพลิเคชันจัดการทีม

4. ภาษาอังกฤษ ศัพท์เทคนิคการสื่อสารระหว่างประเทศ

5. สังคมศึกษา การจัดการความขัดแย้งในทีม

หน่วยที่ 4 : พลศึกษาสำหรับสังคมสูงวัย

สมรรถนะ : การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง

1. วิทยาศาสตร์ ชีวกลศาสตร์การเคลื่อนไหวผู้สูงอายุ

2. การงานอาชีพ การออกแบบโปรแกรมออกกำลังกายเฉพาะบุคคล

3. สุขศึกษา การป้องกันการบาดเจ็บ

4. เทคโนโลยี การใช้หุ่นยนต์ช่วยฝึก

5. สังคมศึกษา โครงการบริการชุมชน

หน่วยที่ 5 : กีฬาเสมือนจริงกับทักษะดิจิทัล

สมรรถนะ : การรู้เท่าทันดิจิทัล

1. วิทยาศาสตร์ ฟิสิกส์การเคลื่อนไหวในเกม

2. เทคโนโลยี การเขียนโปรแกรมเบื้องต้น

3. ศิลปะ การออกแบบอินเทอร์เฟซเกม

4. สังคมศึกษา จริยธรรมในอีสปอร์ต

5. ภาษาอังกฤษ การสื่อสารในทัวร์นาเมนต์นานาชาติ

หน่วยที่ 6 : ศิลปะการเคลื่อนไหวสร้างสุนทรียะ

สมรรถนะ : ความคิดสร้างสรรค์

1. ศิลปะ การออกแบบท่าเต้นสมัยใหม่

2. ดนตรี การประสานจังหวะกับการเคลื่อนไหว

3. วิทยาศาสตร์ กายวิภาคศาสตร์การยืดกล้ามเนื้อ

4. ภาษาไทย การเขียนบทละครการเคลื่อนไหว

5. สังคมศึกษา วัฒนธรรมการเต้นพื้นเมือง

หน่วยที่ 7 : พลศึกษาเพื่ออาชีพในศตวรรษที่ 21

สมรรถนะ : ทักษะอาชีพ

1. การงานอาชีพ การเขียนโปรไฟล์เทรนเนอร์ส่วนตัว

2. กฎหมาย สิทธิและหน้าที่ของนักกีฬาอาชีพ

3. คณิตศาสตร์ การจัดการการเงินส่วนบุคคล

4. ภาษาอังกฤษ การสัมภาษณ์งานสากล

5. เทคโนโลยี การใช้แพลตฟอร์มออนไลน์สร้างแบรนด์

หน่วยที่ 8 : กีฬากับการสร้างสันติภาพโลก

สมรรถนะ : พลเมืองโลก

1. สังคมศึกษา ประวัติศาสตร์กีฬาโอลิมปิก

2. ภูมิศาสตร์ การวิเคราะห์สนามแข่งขันระดับโลก

3. ภาษาอังกฤษ การเจรจาแก้ปัญหาความขัดแย้ง

4. ศิลปะ การออกแบบสัญลักษณ์สันติภาพ

5. โครงการ การรณรงค์สันติภาพผ่านกิจกรรมกีฬา

กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้

1. กระบวนการ 6 ขั้นของ ดร.ทิศนา แขมมณี

1. สร้างแรงจูงใจด้วยสถานการณ์จริง

2. สำรวจความรู้เดิมผ่านกิจกรรม Brain-based Learning

3. สร้างประสบการณ์ใหม่ด้วย Project-based Learning

4. ฝึกปฏิบัติผ่านสถานการณ์จำลอง

5. สรุปองค์ความรู้ด้วย Mind Mapping

6. ประยุกต์ใช้ในชุมชน

2. การประยุกต์แนวคิดบรุนเนอร์

• Enactive Stage: เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง

• Iconic Stage: ใช้สื่อภาพและวีดิทัศน์วิเคราะห์ทักษะ

• Symbolic Stage: สร้างกฎเกณฑ์และหลักการทางกีฬา

3. การประเมินสมรรถนะ

• Portfolio: สะสมผลงานแบบดิจิทัล

• Performance Task: การแสดงทักษะในสถานการณ์จริง

• Rubric: เกณฑ์ประเมินตามตัวชี้วัดสมรรถนะ

การออกแบบหลักสูตรนี้สอดคล้องกับแนวทาง "สมรรถนะเป็นฐาน ผสานตัวชี้วัด" โดยเน้นการพัฒนาทักษะผ่านกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง พร้อมทั้งบูรณาการเทคโนโลยีสมัยใหม่ตามกรอบ Media, Information and Digital Literacy (MIDL)

วิเคราะห์เอกสารและออกแบบหลักสูตรพลศึกษา ฐานสมรรถนะ ม.1

บูรณาการ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้
โดยใช้ศาสตร์การสอนของ ดร.ทิศนา แขมมณี และแนวคิดของบรุนเนอร์

1. วิเคราะห์เอกสารแนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน (สกศ.)

จากเอกสาร แนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สาระสำคัญคือ

• กรอบสมรรถนะหลัก 10 ด้าน (ภาษาไทย, คณิต, วิทย์, อังกฤษ, ทักษะชีวิต, อาชีพ, คิดขั้นสูง, ดิจิทัล, ทีมเวิร์ก, พลเมือง)

• แนวทาง “สมรรถนะเป็นฐาน ผสานตัวชี้วัด” และ “บูรณาการผสานหลายสมรรถนะ”

• เน้นให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริง แก้ปัญหาได้ในชีวิตจริง

• ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการค้นพบ (Discovery Learning)

2. หลักการออกแบบ

• ใช้กระบวนการสอน 6 ขั้นของ ดร.ทิศนา แขมมณี
  (สร้างแรงจูงใจ, สำรวจความรู้เดิม, สร้างประสบการณ์ใหม่, ฝึกปฏิบัติ, สรุปองค์ความรู้, ประยุกต์ใช้)

• ใช้แนวคิดบรุนเนอร์
  (Enactive – ปฏิบัติจริง, Iconic – ใช้ภาพ/สื่อ, Symbolic – สรุปเป็นหลักการ)

• บูรณาการข้ามสาระ
  พลศึกษาเป็นแกน เชื่อมโยงกับ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้

3. หน่วยการเรียนรู้ (8 หน่วย) 

หน่วยที่ 1: สุขภาพดีเริ่มที่ตัวเรา (Life Skills & Personal Growth)

1. รู้จักร่างกายเรา (วิทยาศาสตร์)

2. ออกกำลังกายกับคณิตศาสตร์ (คำนวณชีพจร/เวลา)

3. เขียนบันทึกสุขภาพ (ภาษาไทย)

4. ศิลปะกับการออกกำลังกาย (วาดท่าออกกำลัง)

5. ใช้แอปสุขภาพ (เทคโนโลยี)

หน่วยที่ 2: กีฬากับการคิดวิเคราะห์

(Higher-Order Thinking & Innovation)

1. วิเคราะห์กติกากีฬา (ภาษาไทย)

2. แก้ปัญหาในเกมกีฬา (คณิตศาสตร์/ตรรกะ)

3. ทดลองวิทยาศาสตร์ในกีฬา (แรง/สมดุล)

4. ออกแบบเกมกีฬาใหม่ (ศิลปะ)

5. นำเสนอไอเดีย (ภาษาอังกฤษ)

หน่วยที่ 3: ทีมเวิร์กสร้างสุข (Collaboration & Leadership)

1. บทบาทในทีมกีฬา (สังคมศึกษา)

2. สื่อสารในทีม (ภาษาไทย/อังกฤษ)

3. กติกาและความยุติธรรม (หน้าที่พลเมือง)

4. สร้างสัญลักษณ์ทีม (ศิลปะ)

5. ใช้เทคโนโลยีจัดการทีม (เทคโนโลยี)

หน่วยที่ 4: พลศึกษากับวิทยาศาสตร์ในชีวิตประจำวัน

(Scientific Inquiry)

1. การทดลองสมรรถภาพร่างกาย (วิทยาศาสตร์)

2. สังเกตและบันทึกผล (คณิตศาสตร์)

3. อธิบายผลการทดลอง (ภาษาไทย)

4. สร้างสื่อภาพสรุปผล (ศิลปะ)

5. ใช้โปรแกรมคำนวณ (เทคโนโลยี)

หน่วยที่ 5: กีฬากับวัฒนธรรมและภาษา (Language & Culture)

1. กีฬาไทยกับวัฒนธรรม (สังคมศึกษา)

2. ศัพท์กีฬาภาษาอังกฤษ (ภาษาอังกฤษ)

3. เล่าเรื่องกีฬาท้องถิ่น (ภาษาไทย)

4. ออกแบบโปสเตอร์กีฬา (ศิลปะ)

5. เปรียบเทียบกีฬาต่างประเทศ (สังคมศึกษา)

หน่วยที่ 6: กีฬาและเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy)

1. ใช้แอปพลิเคชันออกกำลังกาย (เทคโนโลยี)

2. วิเคราะห์ข้อมูลสุขภาพ (คณิตศาสตร์)

3. ออกแบบอินโฟกราฟิกกีฬา (ศิลปะ)

4. รู้เท่าทันสื่อกีฬา (สังคมศึกษา)

5. นำเสนอผลงานออนไลน์ (ภาษาอังกฤษ)

หน่วยที่ 7: พลศึกษากับอาชีพในอนาคต (Career Skills)

1. อาชีพเกี่ยวกับกีฬา (การงานอาชีพ)

2. สัมภาษณ์บุคคลต้นแบบ (ภาษาไทย)

3. วางแผนการเงินเบื้องต้น (คณิตศาสตร์)

4. ออกแบบแผนที่เส้นทางอาชีพ (ศิลปะ)

5. นำเสนออาชีพในฝัน (ภาษาอังกฤษ)

หน่วยที่ 8: กีฬากับการเป็นพลเมืองที่ดี (Active Citizen)

1. กติกาและความรับผิดชอบ (หน้าที่พลเมือง)

2. กิจกรรมกีฬาเพื่อสังคม (สังคมศึกษา)

3. เขียนข้อเสนอแนะกิจกรรม (ภาษาไทย)

4. สร้างโปสเตอร์รณรงค์ (ศิลปะ)

5. นำเสนอโครงการต่อชุมชน (ภาษาอังกฤษ)

4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ตาม ดร.ทิศนา + Bruner)

1. สร้างแรงจูงใจ: ตั้งคำถามปลายเปิด/สถานการณ์จำลอง

2. สำรวจความรู้เดิม: Brainstorm/วาด Mind Map

3. สร้างประสบการณ์ใหม่: ลงมือปฏิบัติจริง/ทดลอง/กิจกรรมกลุ่ม

4. ฝึกปฏิบัติ: ทำกิจกรรมซ้ำ/ปรับปรุง/แลกเปลี่ยนเรียนรู้

5. สรุปองค์ความรู้: สร้างบันทึก/นำเสนอ/อภิปราย

6. ประยุกต์ใช้: นำไปใช้ในชีวิตจริง/โครงงาน/กิจกรรมชุมชน

Bruner:

• Enactive: ลงมือทำ/เล่นจริง

• Iconic: ใช้ภาพ/วิดีโอ/สื่อ

• Symbolic: สรุปเป็นหลักการ/กฎ/แนวคิด

5. การประเมินสมรรถนะ

• Portfolio: สะสมผลงานแต่ละหน่วย

• Performance Task: ประเมินจากกิจกรรมจริง

• Rubric: เกณฑ์ชัดเจนตามสมรรถนะ

สรุป

หลักสูตรนี้เน้นการบูรณาการข้ามสาระ พัฒนาสมรรถนะรอบด้าน ผ่านการเรียนรู้เชิงรุกและการค้นพบ สอดคล้องกับแนวทาง สกศ. และเหมาะสมกับผู้เรียน ม.1 ในศตวรรษที่ 21